Las tecnologias de la información y las comunicaciones en la educación

Las formas de comunicar ideas, información y mensajes de la humanidad han variado a través del tiempo.

El desarrollo de las técnicas y de la tecnología de las comunicaciones ha sido a lo largo de la historia de la humanidad un factor modernizador, no sólo de los sectores productivos, sino de la sociedad y, por supuesto, también de la educación. La educación se ha valido de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para poderse llevar a cabo de manera eficiente, por tanto, el objetivo de este artículo será analizar la forma en que las TIC’S se pueden vincular con la educación y como éstas pueden mejorar la calidad de la educación en el país.

La capacidad de comunicarse es esencial en nuestras vidas. En el texto se realiza un sumario de los progresos técnicos y tecnológicos de la manera en que el hombre ha transmitido sus experiencias y conocimientos, con la finalidad de comprender la etapa histórica en marcha: aparición del lenguaje; creación de los signos gráficos para registrar el habla; la escritura; papel e impresión; educación audiovisual y la aparición de los medios electrónicos y digitales.

Es importante resaltar que, si bien es cierto que las TIC’s pueden mejorar la calidad de la educación, no hay que perder de vista que éstas constituyen medios, herramientas que aportan a un proceso pedagógico. Hay personas que pueden caer en un optimismo pedagógico exagerado al pensar que la sola introducción de estas tecnologías produce automáticamente el milagro de transformar la calidad del proceso educativo.

Las aplicaciones de las TIC en la educación dependen de las decisiones políticas de los responsables de la enseñanza: los directivos de los establecimientos educativos, los profesores encargados de esta actividad, etc.
Las TIC’s por si mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta que permita llevar a cabo innovaciones educativas. Estas tecnologías ofrecen nuevas alternativas para la estimulación sensorial. Pueden estimular y potenciar la vista, el oído y el tacto. La educación tradicional debe transformarse. Se puede seguir en un aula, pero su fisonomía y dinámica deberán cambiar radicalmente. Ahora se deben tener en cuenta los diversos recursos informáticos que pueden utilizar el profesorado y las posibles aplicaciones educativas de los diferentes recursos.

Los contenidos, las aulas, la organización escolar y el equipamiento, deben ser modificados atendiendo a las características de este nuevo mundo que estamos viendo nacer. La escuela no desaparecerá.

El desarrollo de la tecnología ha sido a través de la historia el elemento modernizador del aparato productivo, de la sociedad y del sistema educativo. La educación se ha apoyado de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para llevarse a cabo, sin embargo, no hay que caer en un optimismo pedagógico exagerado al pensar que la sola introducción de estas tecnologías producirán de manera automática el milagro de transformar la calidad del proceso educativo. Las TIC’s por si mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta que permita llevar a cabo innovaciones educativas.

El ordenador como recurso de enseñanza-aprendizaje en Educación Fisica

Desde hace décadas la informática se ha incorporado a todos los ámbitos de la vida, y por ello el ámbito educativo no iba a ser menos. Las NTIC´s se incorporan, poco a poco a los centros de enseñanza, desde la educación primaria hasta el ámbito universitario. El objetivo de este artículo no es otro que el de descubrir las posibilidades que ofrecen las NTIC´s al profesor de Educación Física.
Las clases de Educación Física deben tener un carácter fundamentalmente práctico. Sin embargo, algunos contenidos son más fácilmente asimilables usando estos nuevos medios. Será el profesor quien decida qué usar, cómo y cuándo.

El objetivo fundamental es contribuir a la educación integral y permanente del alumnado mediante el uso de las nuevas tecnologías. Algunos de los objetivos educativos fundamentales son los siguientes: promover el uso de las nuevas tecnologías entre el alumnado y profesorado; enseñar a aprender mediante la búsqueda y tratamiento de la información; contribuir al proceso de evaluación formativa mediante el uso de aplicaciones específicas y contribuir a la consecución de los objetivos generales para la etapa de ESO.

Para los alumnos la hora de Educación Física, es una hora de movimiento, de disfrute, de desconectar. Sin embargo, se esta luchando contra eso intentando explicarles que la práctica debe tener un soporte teórico que les permita dominarla y aprovechar los beneficios que la práctica deportiva les puede proporcionar. El caso es que las NTIC´s permiten impartir la clase de forma diferente, en muchas ocasiones primando el aprendizaje autónomo, por propia investigación del alumnado.

La utilización de las NTIC´s puede ser altamente beneficiosa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física, debido a la motivación del alumnado frente a este recurso. Las NTIC´s permiten enseñar de forma más fácil determinados contenidos, por ejemplo, la enseñanza de cualquier técnica deportiva, en la cual se hace necesario comprender cómo es cada movimiento: "hay que verlo claro". Las NTIC´s incitan al alumno a aprender mediante la búsqueda, facilitan el aprendizaje autónomo, por tanto, facilitando la educación permanente. La utilización del ordenador en clase de Educación Física es una posibilidad, un recurso más. La práctica motriz no debe ser sustituida como motor principal del proceso de aprendizaje. El uso del ordenador en clase de E. Física conlleva un trabajo previo por parte del profesor si éste quiere que las cosas salgan bien.

En definitiva, se trata de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con un recurso más, facilitando que el propio alumnado siga aprendiendo de forma autónoma empleando dicho recurso.

UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VIDEO

La diversidad de medios audiovisuales que el profesor puede utilizar y las potencialidades que ofrecen repercuten en la creación de nuevos entornos, tipos y facilidades para el aprendizaje. Los medios audiovisuales son fundamentalmente elementos curriculares y como tales van incorporados en el contexto educativo independientemente de que éste propicie una interacción “con”, “sobre” o “por” los medios; ya que no los percibimos como meros transmisores de información sino que reconocemos las posibilidades que tienen como elementos de expresión. El uso de audiovisuales en el aula no es algo que garantice de entrada la calidad de la enseñanza ya que es el profesor el que le asigna una función. Los medios nos pueden ofrecer en la educación muchas ventajas: fomentar la participación; ampliar el marco de experiencia de los alumnos; motivar el aprendizaje; provocar comportamientos imitativos, ya que actúan como inductores de comportamientos, actitudes y valores de la sociedad; provoca aprendizajes por descubrimiento…
Para la utilización de los medios audiovisuales es preciso plantear unos principios metodológicos: planificación del proceso enseñanza-aprendizaje; selección del medio audiovisual; presentación y utilización del medio audiovisual y actividades posteriores a la presentación. Una vez conocidas las razones fundamentales del “porqué” y “para qué” de la utilización de los medios audiovisuales en general, os centraremos en el estudio más detallado del medio video, medio muy extendido en la enseñanza. El video proporciona para la sociedad los siguientes aspectos: un gran interés social; la disminución del coste de los equipos y material de paso a utilizar; la facilidad progresiva de su uso; el interés mostrado por las distintas administraciones; las percepciones favorables para el ámbito didáctico; la ampliación del número de centros de recursos donde obtener recursos para su utilización en el aula y la diversidad de usos que puede desempeñar.
El video no sustituye al profesor pero impone cambio en la función pedagógica de aquellas tareas más mecánicas como impartir conocimientos, informaciones, etc. El video puede desempeñar cuatro funciones básicas: didáctica, formación y perfeccionamiento del profesorado, recursos de expresión y de comunicación e instrumento de investigación. También es importante saber cómo utilizar el video en el ámbito educativo, ya que muchos profesores limitan el uso del video a la presentación de un tema grabado en este soporte y también es importante tener una buena actitud ante estos nuevos medios audiovisuales.
Pienso que todos los aspectos tratados en el texto son importantes para nosotros, ya que es necesario que aprendamos a utilizar todos los medios audiovisuales para en un futuro saber utilizarlos.

Publicidad y Educación (2) Los textos icono-verbales de la publicidad

La publicidad utiliza la imagen como reclamo para la venta de sus ideas, productos o servicios. Pero la imagen por si misma constituye un mensaje cerrado es necesario un contenido verbal. Entre el mensaje icónico y el mensaje verbal se produce una dialéctica de refuerzo o contradicción.
La imagen publicitaria se convierte en un gancho que nos atrae y nos traslada a un mundo imaginario y fantasioso, para seducirnos y atraparnos en su espacio espectacular y provocar así la evasión de nuestras frustraciones cotidianas al trasladar la atención al producto-guía. La primera función de la imagen publicitaria es solicitar nuestra atención mostrándonos un aspecto poco esperado o insólito.
La publicidad ha creado un lenguaje de la imagen que es característico y que nos permite decodificar cualquier mensaje icónico adscribiéndolo a un repertorio de procedimientos consagrados. Hay cinco niveles de lectura del lenguaje: el lenguaje icónico; el lenguaje iconográfico; el lenguaje tropológico; el lenguaje tópico y el lenguaje entimemico.
La principal función del estudio de la publicidad consiste en desentrañar sus procedimientos para apreciar sus falacias y desmontar sus argumentaciones. Se trata de educar a los alumnos en la lectura de la imagen, en el consumo racional y en el desarrollo de actitudes críticas y comprometidas.
El estudio de la manipulación sexista y del racismo encubierto de los mensajes publicitarios es una buena propuesta de investigación para los profesores y profesoras que deseen que sus alumnos descubran aspectos inéditos de su forma de pensar promocionados por la publicidad.

Publicidad y Educación (1) ¿Viviríamos mejor sin publicidad?

La publicidad constituye el soporte básico de la financiación de la mayoría de los medios de comunicación en nuestro país, incluida la televisión. Los efectos de la publicidad son solo conocidos parcialmente pero satisfacen una manera de entender el mundo suscitando deseos mayormente artificiales. El acto publicitario consta de tres actores principales: el anunciante, la agencia y el soporte. Sin la publicidad no sería posible el mundo en el que vivimos, ya que quizás tendríamos una sociedad diferente con otros valores y preocupaciones. No cabe duda que la publicidad es por encima de todo un gran negocio. La inversión publicitaria no es un parámetro representativo de la calidad de vida de un país.
Hay que concienciar a la sociedad que hay que tomar distancia y no dejarse arrastras por las modas del momento adquiriendo técnicas de descodificación de los mensajes audiovisuales. Y esto es posible desde la educación, ya que para poder descodificar los mensajes subliminales de la publicidad es necesario aprender a leer las imágenes y eso solo es posible en el ámbito educativo, puesto que es necesario el conocimiento de técnicas necesarias para ello.
Los lectores se plantean muchos interrogantes sobre la publicidad, pero antes es preciso tener claro qué tipo de publicidad queremos. Es necesario plantear un nuevo enfoque en la publicidad para solucionar todos los problemas que pueden plantear los mensajes publicitarios en la sociedad. Ese nuevo enfoque podría ser una publicidad menos agresiva cuya demanda proceda de la voluntad de quien la necesita y que permita interactividad.
En definitiva una publicidad que sería costeada por los propios usuarios o demandantes y que dejaría los espacios naturales menos contaminados, algo que necesita nuestro país.

Sociedad, Familia y Medios de Comunicación de Masas: Jalones para su revisión

Se opina que estamos en una nueva era de la comunicación, donde cada usuario tiene posibilidades de comunicarse en tiempo presente con los demás, sea en su entorno cercano o el más lejano. Esto es una forma de acercamiento de unos con otros. La familia juega un papel muy importante en la nueva era de la comunicación. La familia tiene la responsabilidad de educar, del mismo modo que la escuela posee una importante función; insistimos en función. Quizá debido a las despreocupaciones de la familia, los medios de comunicación de masas han adoptado la responsabilidad que tenía la familia (dejar al niño desde la infancia frente a la pantalla). La educación en medios de comunicación de masas va más allá de lo que se podría interpretar como el hecho de mirar la pantalla, pasa por adquirir el compromiso de conocer un lenguaje.
Los medios de comunicación de masas son una influencia de tal fuerza que pueden condicionar la educación y sus principios básicos. La educación en medios debe estar compartida entre familia y escuela o viceversa.
La educación en medio en definitiva responde a que los niños y jóvenes logren un cierto control sobre el uso de los medios de comunicación, es decir, que si se les ofrecen unas pautas de análisis adecuadas y una propuesta pedagógica y comunicativa reflexiva, critica y lúdica, tengan instrumentos para tomar decisiones autónomas sobre los mensajes que reciben de los medios de comunicación.
Los medios de comunicación generan un importante influjo en la opinión pública, que puede deteriorar o perpetuar la imagen social de una comunidad.
Con la extensión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se ha establecido una nueva esfera que aglutina a la contemporaneidad.
En definitiva este articulo nos hace ver que los medios de comunicación de masa son los más influyentes en la sociedad, y tenemos que estar capacitados para saber manejar la información que recibimos de estos y no dejarnos influir por ellos.

Más allá de la planificación en "Medios de Comunicación"

El proceso de formación para el profesorado para la utilización de los medios de comunicación, debe contemplar una serie de elementos formativos y organizativos. Uno de los argumentos propuestos para la Educación en Medios de Comunicación es el hecho de que los medios no solo reflejan no solo una realidad sino que crean una realidad específica y poseen un papel significativo que desempeñan una función cultural en nuestra sociedad.
Otra de las novedades que plantean los medios de comunicación es la diversidad de funciones que están desempeñando tanto en las sociedades denominadas desarrolladas como en vías de desarrollo.
La Educación en Medios de Comunicación produce muchos beneficios en la Educación: es una competencia y no un curso; se realiza una investigación basada en la enseñanza reflexiva y crítica; fomenta el aprendizaje psicomotor y afectivo en adición a los objetos cognitivos; potencia el aprendizaje en grupo y el trabajo colaborativo centrados en el estudiante; fomenta un modelo de profesor como facilitador de recursos y aprendizaje no como mero transmisor de información…
La incorporación de los medios de comunicación en la educación pretende alcanzar dos objetivos básicos: la capacitación de los estudiantes en una actitud crítica hacia los medios de comunicación, y la adquisición de habilidades para que puedan no solo utilizarlos, sino también expresarse y comunicarse con ellos. Con la incorporación de los medios a la Educación se hace necesaria una renovación de los objetivos, de los contenidos, de los métodos y de las estrategias pedagógicas.
Los estudios en comunicación son una necesidad para la adaptación de los currículos formativos, ya que son necesarios para la adaptación de las nuevas necesidades que va demandando la sociedad, para ello es necesario un cambio de mentalidad en el desarrollo escolar.
Debemos asumir que los profesores son una pieza clave tanto para la introducción de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías, como para el desarrollo de la Educación para los Medios. Para la realización de las actividades necesarias para la formación no es suficiente con introducir una asignatura en los planes de estudio, sino que es necesario dotar a los centros y profesores con los medios necesarios para ello.
En definitiva el texto lo que nos quiere decir es que con la incorporación de los medios de comunicación en la educación es necesario un cambio de mentalidad en toda la sociedad, no solo en el centro, ya que todo lo aprendido tendrá que ponerse en práctica fuera del centro y es necesario que toda la sociedad esté dispuesta el cambio.