En momentos en que la economía mundial se basa más que nunca en la capacidad intelectual y la innovación, en mayor medida que en las materias primas y el trabajo manual, para generar la riqueza, una buena educación se ha convertido en el factor clave para determinar quién tendrá éxito y quién se quedará atrás.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) considera que en los próximos 30 años será necesario educar a más personas que en toda la historia anterior.
Una de las formas con las que los gobiernos han tratado de ampliar las oportunidades educativas al mayor número posible de personas sin aumentar excesivamente los costos es a través de la enseñanza a distancia. La enseñanza a distancia ha probado ser una solución atrayente para los que viven demasiado lejos de las escuelas o universidades, están demasiado ocupados en sus casas como para frecuentar las escuelas de manera regular o son demasiado pobres para pagar los cursos. Con el surgimiento de Internet, la experiencia de la enseñanza a distancia se ha transformado completamente.
Internet constituye una clase virtual cuya esencia es la interactividad intensa y la compartición de los recursos y la información.
La educación por Internet sigue enfrentando obstáculos considerables en muchos lugares del mundo en desarrollo, en primer lugar debido al estado precario de la infraestructura interna de telecomunicaciones y los elevados costos por concepto de servicios telefónicos y acceso a Internet. Los educadores también tienen ante sí el desafío de elaborar y suministrar materiales didácticos adecuados, adaptados a Internet. La mayoría de los materiales didácticos disponibles actualmente en línea fueron concebidos en Europa o en América del Norte, por lo que no son del todo adecuados para su uso por estudiantes de otros países. Pero el hecho que muchas universidades estén adaptando sus actuales programas de enseñanza a distancia a las técnicas de Internet demuestra sus posibilidades como un instrumento para la expansión de las oportunidades educativas. Gracias al fuerte apoyo de los sectores público y privado, la educación por Internet puede contribuir a combatir una de las mayores amenazas que enfrenta hoy el mundo en desarrollo, la de las carencias educativas.

Este artículo me ha parecido un poco aburrido, ya que el tema principal de este texto es la economía, algo que no me llama mucho la atención, pero es de reconocer que hoy en día es uno de los temas más importantes y que también influye en el tema de la tecnología y en la educación. Este artículo muestra como influye la economía en Educación, además de comparar las educaciones y las economías de otros países.

En este artículo, se parte de la idea de que el uso real de Internet en el aula depende del conjunto de supuestos e ideas sobre el aprendizaje del docente, mediante tres metáforas básicas: Internet como biblioteca, como imprenta y como canal de comunicación.
Se describen brevemente formas genéricas de utilizarla que pueden integrarse en las prácticas actuales. A tal efecto, se describen tres estrategias didácticas, la Caza del Tesoro, las WebQuest y los proyectos telecolaborativos de aprendizaje, que han sido utilizadas por numerosos docentes de todo el mundo con éxito. El uso de Internet como recurso didáctico en las aulas puede describirse con una, o quizá con una combinación, de tres metáforas básicas y puede explicarse bastante coherentemente desde los presupuestos sobre el aprendizaje de los docentes.
Las metáforas describen cómo usan los docentes la Red, los presupuestos explican por qué lo hacen así y cómo las prácticas reales o imaginadas son coherentes con su visión de cómo se produce el aprendizaje en los alumnos y cómo debe organizarse el proceso educativo a fin de favorecer dicho aprendizaje.

Existe un creciente número de estrategias didácticas o formatos de actividad en el aula que permiten integrar Internet en el curriculum. De entre todos se han seleccionado tres tipos:
La Caza del Tesoro
Una “Caza del Tesoro” es una de las estructuras de actividad más simples y, por ello, sus resultados también son más elementales. En esencia, se trata una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de enlaces donde los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir una “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige conjugar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.

Las Webquest
Una webquest es una investigación guiada que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla. Consiste en producir algo. Se trata de hacer cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, crear, etc. y elaborar un producto o artefacto. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos.

En la conclusión, se abona la idea de Internet como un recurso didáctico extraordinario en ambientes de aprendizaje constructivistas y que su utilidad es más cuestionada o limitada desde una visión objetivista o instruccionalista de la enseñanza.

Este artículo me parece muy interesante ya que explica todo lo que es posible hacer con Internet en la Educación y todas las ventajas que propone tanto para los alumnos como para los profesores, siempre q estos estén dispuestos a conocer más sobre Internet en educación.

Centros de educación multimedia para la educación flexible y a distancia

Las perspectivas que ofrecen las TIC en cada uno de los nuevos entornos de aprendizaje implican cambios organizativos en cuanto a combinación de estos escenarios y los servicios integrados de aprendizaje. Se trata de nuevas tendencias centradas en enriquecer y mejorar la calidad del currículum y de la formación.

Los Centros de Recursos Multimedia (CRM en adelante) tienen un fuerte componente tecnológico se apoyan fundamentalmente en la intercomunicación telemática y otros recursos proporcionados por las TIC.

El Centro de Recurso posee ciertas características:

· Es un lugar de aprendizaje.

· Es un lugar de almacenamiento de los materiales y equipos, debidamente

registrados y catalogados.

· Es un lugar de utilización de los materiales y equipos didácticos, por

disponer de instalaciones adecuadas.

Una definición que puede conjuntar estas tres características sería: Lugar de aprendizaje donde se encuentran los materiales didácticos para su utilización (dentro o fuera) del propio centro de recursos, por los profesores y alumnos, individual o conjuntamente.

En la actualidad, puede concebirse un centro de recursos de aprendizaje como un servicio organizado en el seno de una institución, de una empresa o como una organización externa dedicada a la formación.

La función más importante de un Centro de recursos multimedia es precisamente la que apuntábamos al finalizar el apartado anterior, es decir, la ruptura de la coordenada espacio-temporal. Facilita el acceso a la formación y al reciclaje profesional, a todas aquellas personas que no pueden desplazarse al campus universitario. El centro de recursos multimedia está cerca y les permite aprovechar unos recursos a los que de otra manera no tendrían acceso.

Con respecto a los centros de recursos escolares habla de cinco funciones básicas:

1. Organización de los recursos del propio centro y coordinación de los recursos de la comunidad de acuerdo con espacios, tiempos, profesores y alumnos para un mejor aprovechamiento de los mismos.
2. Registro, clasificación, catalogación y ordenación de los recursos.
3. Selección de recursos en orden a las necesidades y características del centro y de los usuarios.
4. Evaluación del rendimiento de los recursos utilizados producción de materiales educativos.
5. Información de los recursos existentes, guía y asesoramiento en la utilización y aprovechamiento didáctico a profesores y alumnos.

Sus funciones están relacionadas con la gestión de los programas y cursos propios y ajenos, con el acceso a variados recursos de aprendizaje y con el asesoramiento y la tutoría tanto presencial como remota y en esencia, las funciones que estos autores proponen, no difieren de las que hoy deben cumplir estos centros.

Educación multimedia

Tradicionalmente, la educación ha encontrado su justificación y su sentido facilitando a la ciudadanía los códigos que en cada momento han sido cruciales para manejarse en la cultura.

Las herramientas cognitivo-culturales, auténticas nuevas tecnologías de la información del siglo XIX, constituían los pilares del currículum de la escuela de la alfabetización: leer, escribir y calcular.

El alumnado debe ser capaz de decodificar no sólo los códigos lingüísticos, sino también los de la imagen y del sonido. Para ello, en el currículo oficial el alumnado debe ser capaz de diseñar y producir materiales multimedia con el fin de llegar a ser conocedor de sus lenguajes. Es muy importante que el alumnado adquiera la capacidad, cada vez más necesaria, de hacer una lectura no lineal de los documentos, ya que todas las producciones multimedia se basan en el hipertexto.

La utilización de la tecnología multimedia contribuirá a elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El alumnado no es un mero receptor de lo que instruye el profesorado como emisor; así como tampoco se debe basar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje sólo en el libro impreso. La educación multimedia se caracteriza por la variedad de medios y de estrategias metodológicas que contiene. Las nuevas tecnologías, por sus características, facilita a los docentes la tarea de atender a la diversidad del alumnado. El multimedia es capaz de aclarar dudas, de llevar incorporado un buscador de temas para facilitar el trabajo y de responder a las demandas del alumnado.

Lo que a estas alturas debe quedar claro es que en la escuela se deben diseñar y producir documentos multimedia.

El Proyecto Educativo y los Proyectos Curriculares deben plantear de forma crítica y transformadora las relaciones entre el alumnado y las producciones multimedia, así como hacer aflorar de forma evidente las ideas prefijadas y tópicas al respecto.

Las nuevas tecnologías no deben ser utilizadas para reforzar un tipo de aprendizaje meramente receptivo. Tanto el profesorado como el alumnado debe trabajar conjuntamente hacia unos objetivos comunes. Juntos deben analizar problemas y encontrar soluciones a los mismos.

¿Por qué el video?

Nos encontramos ante un medio ampliamente utilizado, tanto en las escuelas como en nuestros hogares, es raro encontrar hogares en los que no existen magnetoscopios y cámaras de vídeo. Por lo tanto no es de extrañar la proliferación del vídeo en las escuelas, corroborando la importancia que se le está dando tanto en la sociedad como en el terreno educativo. Esta utilización masiva lo que hace que se use indiscriminadamente, y a veces de una manera abusiva en los centros escolares. Nos hemos preocupado de la introducción en los centros de enseñanza de nuevas tecnologías. Tenemos que tener en cuenta que la utilización didáctica de un vídeo difiere bastante del ver sólo tv. Con esta afirmación no queremos negar la utilidad de la televisión desde un punto de vista didáctico, ya que es cierto que al ver la televisión, estamos ejercitando unas experiencias que bajo ciertas dinámicas educativas pueden llegar a ser muy útiles en la educación.

Aportamos algunas pistas que creemos interesantes a tener en cuenta para el diseño y utilización del vídeo desde un punto de vista didáctico, es decir la utilización de este medio para que sirva de refuerzo al aprendizaje.

• Lo primero a tener en cuenta son los objetivos que pretendemos conseguir con el vídeo, así como los contenidos y metodología sugerida para su uso.
• La redundancia de la información, conseguida tanto por la presentación de la información fundamental por diferentes sistemas simbólicos, como por la simple repetición de la misma en diferentes partes del programa.

Las tecnologias de la información y las comunicaciones en la educación

Las formas de comunicar ideas, información y mensajes de la humanidad han variado a través del tiempo.

El desarrollo de las técnicas y de la tecnología de las comunicaciones ha sido a lo largo de la historia de la humanidad un factor modernizador, no sólo de los sectores productivos, sino de la sociedad y, por supuesto, también de la educación. La educación se ha valido de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para poderse llevar a cabo de manera eficiente, por tanto, el objetivo de este artículo será analizar la forma en que las TIC’S se pueden vincular con la educación y como éstas pueden mejorar la calidad de la educación en el país.

La capacidad de comunicarse es esencial en nuestras vidas. En el texto se realiza un sumario de los progresos técnicos y tecnológicos de la manera en que el hombre ha transmitido sus experiencias y conocimientos, con la finalidad de comprender la etapa histórica en marcha: aparición del lenguaje; creación de los signos gráficos para registrar el habla; la escritura; papel e impresión; educación audiovisual y la aparición de los medios electrónicos y digitales.

Es importante resaltar que, si bien es cierto que las TIC’s pueden mejorar la calidad de la educación, no hay que perder de vista que éstas constituyen medios, herramientas que aportan a un proceso pedagógico. Hay personas que pueden caer en un optimismo pedagógico exagerado al pensar que la sola introducción de estas tecnologías produce automáticamente el milagro de transformar la calidad del proceso educativo.

Las aplicaciones de las TIC en la educación dependen de las decisiones políticas de los responsables de la enseñanza: los directivos de los establecimientos educativos, los profesores encargados de esta actividad, etc.
Las TIC’s por si mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta que permita llevar a cabo innovaciones educativas. Estas tecnologías ofrecen nuevas alternativas para la estimulación sensorial. Pueden estimular y potenciar la vista, el oído y el tacto. La educación tradicional debe transformarse. Se puede seguir en un aula, pero su fisonomía y dinámica deberán cambiar radicalmente. Ahora se deben tener en cuenta los diversos recursos informáticos que pueden utilizar el profesorado y las posibles aplicaciones educativas de los diferentes recursos.

Los contenidos, las aulas, la organización escolar y el equipamiento, deben ser modificados atendiendo a las características de este nuevo mundo que estamos viendo nacer. La escuela no desaparecerá.

El desarrollo de la tecnología ha sido a través de la historia el elemento modernizador del aparato productivo, de la sociedad y del sistema educativo. La educación se ha apoyado de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para llevarse a cabo, sin embargo, no hay que caer en un optimismo pedagógico exagerado al pensar que la sola introducción de estas tecnologías producirán de manera automática el milagro de transformar la calidad del proceso educativo. Las TIC’s por si mismas no van a cambiar la educación, pero pueden ser una herramienta que permita llevar a cabo innovaciones educativas.

El ordenador como recurso de enseñanza-aprendizaje en Educación Fisica

Desde hace décadas la informática se ha incorporado a todos los ámbitos de la vida, y por ello el ámbito educativo no iba a ser menos. Las NTIC´s se incorporan, poco a poco a los centros de enseñanza, desde la educación primaria hasta el ámbito universitario. El objetivo de este artículo no es otro que el de descubrir las posibilidades que ofrecen las NTIC´s al profesor de Educación Física.
Las clases de Educación Física deben tener un carácter fundamentalmente práctico. Sin embargo, algunos contenidos son más fácilmente asimilables usando estos nuevos medios. Será el profesor quien decida qué usar, cómo y cuándo.

El objetivo fundamental es contribuir a la educación integral y permanente del alumnado mediante el uso de las nuevas tecnologías. Algunos de los objetivos educativos fundamentales son los siguientes: promover el uso de las nuevas tecnologías entre el alumnado y profesorado; enseñar a aprender mediante la búsqueda y tratamiento de la información; contribuir al proceso de evaluación formativa mediante el uso de aplicaciones específicas y contribuir a la consecución de los objetivos generales para la etapa de ESO.

Para los alumnos la hora de Educación Física, es una hora de movimiento, de disfrute, de desconectar. Sin embargo, se esta luchando contra eso intentando explicarles que la práctica debe tener un soporte teórico que les permita dominarla y aprovechar los beneficios que la práctica deportiva les puede proporcionar. El caso es que las NTIC´s permiten impartir la clase de forma diferente, en muchas ocasiones primando el aprendizaje autónomo, por propia investigación del alumnado.

La utilización de las NTIC´s puede ser altamente beneficiosa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física, debido a la motivación del alumnado frente a este recurso. Las NTIC´s permiten enseñar de forma más fácil determinados contenidos, por ejemplo, la enseñanza de cualquier técnica deportiva, en la cual se hace necesario comprender cómo es cada movimiento: "hay que verlo claro". Las NTIC´s incitan al alumno a aprender mediante la búsqueda, facilitan el aprendizaje autónomo, por tanto, facilitando la educación permanente. La utilización del ordenador en clase de Educación Física es una posibilidad, un recurso más. La práctica motriz no debe ser sustituida como motor principal del proceso de aprendizaje. El uso del ordenador en clase de E. Física conlleva un trabajo previo por parte del profesor si éste quiere que las cosas salgan bien.

En definitiva, se trata de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con un recurso más, facilitando que el propio alumnado siga aprendiendo de forma autónoma empleando dicho recurso.

UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VIDEO

La diversidad de medios audiovisuales que el profesor puede utilizar y las potencialidades que ofrecen repercuten en la creación de nuevos entornos, tipos y facilidades para el aprendizaje. Los medios audiovisuales son fundamentalmente elementos curriculares y como tales van incorporados en el contexto educativo independientemente de que éste propicie una interacción “con”, “sobre” o “por” los medios; ya que no los percibimos como meros transmisores de información sino que reconocemos las posibilidades que tienen como elementos de expresión. El uso de audiovisuales en el aula no es algo que garantice de entrada la calidad de la enseñanza ya que es el profesor el que le asigna una función. Los medios nos pueden ofrecer en la educación muchas ventajas: fomentar la participación; ampliar el marco de experiencia de los alumnos; motivar el aprendizaje; provocar comportamientos imitativos, ya que actúan como inductores de comportamientos, actitudes y valores de la sociedad; provoca aprendizajes por descubrimiento…
Para la utilización de los medios audiovisuales es preciso plantear unos principios metodológicos: planificación del proceso enseñanza-aprendizaje; selección del medio audiovisual; presentación y utilización del medio audiovisual y actividades posteriores a la presentación. Una vez conocidas las razones fundamentales del “porqué” y “para qué” de la utilización de los medios audiovisuales en general, os centraremos en el estudio más detallado del medio video, medio muy extendido en la enseñanza. El video proporciona para la sociedad los siguientes aspectos: un gran interés social; la disminución del coste de los equipos y material de paso a utilizar; la facilidad progresiva de su uso; el interés mostrado por las distintas administraciones; las percepciones favorables para el ámbito didáctico; la ampliación del número de centros de recursos donde obtener recursos para su utilización en el aula y la diversidad de usos que puede desempeñar.
El video no sustituye al profesor pero impone cambio en la función pedagógica de aquellas tareas más mecánicas como impartir conocimientos, informaciones, etc. El video puede desempeñar cuatro funciones básicas: didáctica, formación y perfeccionamiento del profesorado, recursos de expresión y de comunicación e instrumento de investigación. También es importante saber cómo utilizar el video en el ámbito educativo, ya que muchos profesores limitan el uso del video a la presentación de un tema grabado en este soporte y también es importante tener una buena actitud ante estos nuevos medios audiovisuales.
Pienso que todos los aspectos tratados en el texto son importantes para nosotros, ya que es necesario que aprendamos a utilizar todos los medios audiovisuales para en un futuro saber utilizarlos.

Publicidad y Educación (2) Los textos icono-verbales de la publicidad

La publicidad utiliza la imagen como reclamo para la venta de sus ideas, productos o servicios. Pero la imagen por si misma constituye un mensaje cerrado es necesario un contenido verbal. Entre el mensaje icónico y el mensaje verbal se produce una dialéctica de refuerzo o contradicción.
La imagen publicitaria se convierte en un gancho que nos atrae y nos traslada a un mundo imaginario y fantasioso, para seducirnos y atraparnos en su espacio espectacular y provocar así la evasión de nuestras frustraciones cotidianas al trasladar la atención al producto-guía. La primera función de la imagen publicitaria es solicitar nuestra atención mostrándonos un aspecto poco esperado o insólito.
La publicidad ha creado un lenguaje de la imagen que es característico y que nos permite decodificar cualquier mensaje icónico adscribiéndolo a un repertorio de procedimientos consagrados. Hay cinco niveles de lectura del lenguaje: el lenguaje icónico; el lenguaje iconográfico; el lenguaje tropológico; el lenguaje tópico y el lenguaje entimemico.
La principal función del estudio de la publicidad consiste en desentrañar sus procedimientos para apreciar sus falacias y desmontar sus argumentaciones. Se trata de educar a los alumnos en la lectura de la imagen, en el consumo racional y en el desarrollo de actitudes críticas y comprometidas.
El estudio de la manipulación sexista y del racismo encubierto de los mensajes publicitarios es una buena propuesta de investigación para los profesores y profesoras que deseen que sus alumnos descubran aspectos inéditos de su forma de pensar promocionados por la publicidad.

Publicidad y Educación (1) ¿Viviríamos mejor sin publicidad?

La publicidad constituye el soporte básico de la financiación de la mayoría de los medios de comunicación en nuestro país, incluida la televisión. Los efectos de la publicidad son solo conocidos parcialmente pero satisfacen una manera de entender el mundo suscitando deseos mayormente artificiales. El acto publicitario consta de tres actores principales: el anunciante, la agencia y el soporte. Sin la publicidad no sería posible el mundo en el que vivimos, ya que quizás tendríamos una sociedad diferente con otros valores y preocupaciones. No cabe duda que la publicidad es por encima de todo un gran negocio. La inversión publicitaria no es un parámetro representativo de la calidad de vida de un país.
Hay que concienciar a la sociedad que hay que tomar distancia y no dejarse arrastras por las modas del momento adquiriendo técnicas de descodificación de los mensajes audiovisuales. Y esto es posible desde la educación, ya que para poder descodificar los mensajes subliminales de la publicidad es necesario aprender a leer las imágenes y eso solo es posible en el ámbito educativo, puesto que es necesario el conocimiento de técnicas necesarias para ello.
Los lectores se plantean muchos interrogantes sobre la publicidad, pero antes es preciso tener claro qué tipo de publicidad queremos. Es necesario plantear un nuevo enfoque en la publicidad para solucionar todos los problemas que pueden plantear los mensajes publicitarios en la sociedad. Ese nuevo enfoque podría ser una publicidad menos agresiva cuya demanda proceda de la voluntad de quien la necesita y que permita interactividad.
En definitiva una publicidad que sería costeada por los propios usuarios o demandantes y que dejaría los espacios naturales menos contaminados, algo que necesita nuestro país.

Sociedad, Familia y Medios de Comunicación de Masas: Jalones para su revisión

Se opina que estamos en una nueva era de la comunicación, donde cada usuario tiene posibilidades de comunicarse en tiempo presente con los demás, sea en su entorno cercano o el más lejano. Esto es una forma de acercamiento de unos con otros. La familia juega un papel muy importante en la nueva era de la comunicación. La familia tiene la responsabilidad de educar, del mismo modo que la escuela posee una importante función; insistimos en función. Quizá debido a las despreocupaciones de la familia, los medios de comunicación de masas han adoptado la responsabilidad que tenía la familia (dejar al niño desde la infancia frente a la pantalla). La educación en medios de comunicación de masas va más allá de lo que se podría interpretar como el hecho de mirar la pantalla, pasa por adquirir el compromiso de conocer un lenguaje.
Los medios de comunicación de masas son una influencia de tal fuerza que pueden condicionar la educación y sus principios básicos. La educación en medios debe estar compartida entre familia y escuela o viceversa.
La educación en medio en definitiva responde a que los niños y jóvenes logren un cierto control sobre el uso de los medios de comunicación, es decir, que si se les ofrecen unas pautas de análisis adecuadas y una propuesta pedagógica y comunicativa reflexiva, critica y lúdica, tengan instrumentos para tomar decisiones autónomas sobre los mensajes que reciben de los medios de comunicación.
Los medios de comunicación generan un importante influjo en la opinión pública, que puede deteriorar o perpetuar la imagen social de una comunidad.
Con la extensión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se ha establecido una nueva esfera que aglutina a la contemporaneidad.
En definitiva este articulo nos hace ver que los medios de comunicación de masa son los más influyentes en la sociedad, y tenemos que estar capacitados para saber manejar la información que recibimos de estos y no dejarnos influir por ellos.

Más allá de la planificación en "Medios de Comunicación"

El proceso de formación para el profesorado para la utilización de los medios de comunicación, debe contemplar una serie de elementos formativos y organizativos. Uno de los argumentos propuestos para la Educación en Medios de Comunicación es el hecho de que los medios no solo reflejan no solo una realidad sino que crean una realidad específica y poseen un papel significativo que desempeñan una función cultural en nuestra sociedad.
Otra de las novedades que plantean los medios de comunicación es la diversidad de funciones que están desempeñando tanto en las sociedades denominadas desarrolladas como en vías de desarrollo.
La Educación en Medios de Comunicación produce muchos beneficios en la Educación: es una competencia y no un curso; se realiza una investigación basada en la enseñanza reflexiva y crítica; fomenta el aprendizaje psicomotor y afectivo en adición a los objetos cognitivos; potencia el aprendizaje en grupo y el trabajo colaborativo centrados en el estudiante; fomenta un modelo de profesor como facilitador de recursos y aprendizaje no como mero transmisor de información…
La incorporación de los medios de comunicación en la educación pretende alcanzar dos objetivos básicos: la capacitación de los estudiantes en una actitud crítica hacia los medios de comunicación, y la adquisición de habilidades para que puedan no solo utilizarlos, sino también expresarse y comunicarse con ellos. Con la incorporación de los medios a la Educación se hace necesaria una renovación de los objetivos, de los contenidos, de los métodos y de las estrategias pedagógicas.
Los estudios en comunicación son una necesidad para la adaptación de los currículos formativos, ya que son necesarios para la adaptación de las nuevas necesidades que va demandando la sociedad, para ello es necesario un cambio de mentalidad en el desarrollo escolar.
Debemos asumir que los profesores son una pieza clave tanto para la introducción de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías, como para el desarrollo de la Educación para los Medios. Para la realización de las actividades necesarias para la formación no es suficiente con introducir una asignatura en los planes de estudio, sino que es necesario dotar a los centros y profesores con los medios necesarios para ello.
En definitiva el texto lo que nos quiere decir es que con la incorporación de los medios de comunicación en la educación es necesario un cambio de mentalidad en toda la sociedad, no solo en el centro, ya que todo lo aprendido tendrá que ponerse en práctica fuera del centro y es necesario que toda la sociedad esté dispuesta el cambio.

La tecnología cambió los escenarios: el efecto Pigmalión se hizo realidad

La sociedad industrial propuso la necesidad de instalar un sistema educativo básico para todas las personas.
Ese sistema educativo básico, la escuela, ha recibido una gran variedad de tecnologías para que los profesores pudieran realizar su actividad profesional.
Con el paso de los años, la sociedad ha sufrido grandes cambios. Ahora nos encontramos en la sociedad del conocimiento, de la información, o de la tecnología como ha sido denominada por otros.
La incorporación de las TICs en la sociedad ha facilitado la creación de entornos de aprendizajes que ponen a disposición del estudiante una amplitud de información y una rapidez en la actualización, como anteriormente no era posible con las tecnologías predecesoras. Las posibilidades que nos ofrecen estas tecnologías para la interacción con la información, no son solo cuantitativas, sino también cualitativas en lo que respecta a la utilización de información textual sino también a la utilización de otros tipos de códigos como son los sonoros, visuales y audiovisuales.
Con las nuevas tecnologías podemos crear entornos que faciliten que los usuarios puedan realizar la actividad formativa independientemente del espacio y tiempo en el cual se sientan situados tanto el profesor como el estudiante, de forma que se ofrece al alumno una elección real en cuándo, cómo y dónde estudiar.
Ello facilitará el contacto profesores/alumnos independientemente de su cercanía y la deslocalización del conocimiento.
Los profesores cada vez están más de acuerdo en que la educación en medios no ha de ser una cruzada para rescatar a los niños de estos instrumentos. Los enfoques proteccionistas de la educación en medios- ya sean de carácter cultural, moral o político- cada vez más se consideran más redundantes o contraproducentes, y se reclaman enfoques más abiertos y creativos, y menos proteccionistas.

El diseño de propuestas pedagógicas en la enseñanza no presencial, con soporte de nuevas tecnologías y redes de comunicación

La enseñanza no presencial con las nuevas tecnologías supone un gran desafío para la enseñanza ya que es preciso y necesario cambiar todos los métodos utilizados anteriormente.
Los profesionales de la educación deben transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje y encontrar estrategias, a partir de las cuales, redefinir las intervenciones psicoeducativas.
El hecho de trabajar con ordenadores presenta algunos problemas, ya que al ser la enseñanza no presencial disminuye las relaciones de grupo, sin embargo otros estudios muestran que la comunicación mediada por ordenador tiene una gran influencia sobre la comunicación verbal, puesto que genera una conducta más desinhibida a la hora de relacionarse con los demás que si lo hacemos cara a cara.
El pilar fundamental para la utilización de las nuevas tecnologías en el aula es que los alumnos tengan un pleno conocimiento de esta y sepan manipular de forma activa los objetos que van a utilizar. Estos nuevos materiales deben tener algunas condiciones: que sean significativos; que generen una actitud activa en el alumno (factores de motivación y atención) y que generen interacción entre las nuevas tecnologías y las ideas relevantes ya existentes en las estructuras cognitiva de los aprendices.
Con la utilización de las nuevas tecnologías es necesario buscar un equilibrio entre los conocimientos de los profesores, los alumnos y el propio diseño curricular.
Con este método también es preciso crear un administrador educativo (correo electrónico) por lo que la ayuda pedagógica estaría a cargo de los profesores/tutores, para que los alumnos puedan mostrar todas sus dudas y preguntas sobre las actividades para realizar y por ello los profesores deben tener un amplio conocimiento sobre estos soportes.
En definitiva la utilización de las nuevas tecnologías no garantiza mejores logros por su sola utilización, sino que es necesaria la utilización de diseños específicos para los procesos enseñanza-aprendizaje

Nuevas competencias para la formación inicial y permanente del profesorado

El sistema educativo sufre un cambio con la llegada de la innovación tecnológica lo hace que podamos actualizar el campo educativo, sobre todo en la formación inicial y permanente.
El sistema educativo debe empezar a acomodarse a los cambios sociales empezando desde las concepciones más básicas y plantearse los métodos utilizados.
En esta nueva sociedad las aulas debes ser centros de espacios creadores de conocimiento y empezar a innovar con las nuevas tecnologías no solo centrarse en lo más básico sino que los alumnos sean capaces de manejarse con esos nuevos materiales.
Lo que se pretende con estas innovaciones tecnológicas no es la capacidad técnica de las herramientas sino que la sociedad sea capaz de entender, captar y manejar la información que estas proporcionan a los ciudadanos.
También es importante que la información que podemos obtener con estas innovaciones tecnológicas sepamos utilizarlas y seleccionar la que realmente necesitemos porque si no es así no sirve de nada el conocimiento o lo que podamos aprender, ya que no vamos a saber cómo ni donde utilizarlo.
La labor de la escuela con este nuevo método es enseñarle a los alumnos tratar con la información obtenida de estos innovaciones tecnológicas, y proporcionarles unos conocimientos teórico-práctico de lo que están utilizando para que puedan tomar decisiones correctas sobre lo que ha aprendido y no sean estas innovaciones tecnológicas un estorbo en la formación de los alumnos.
En definitiva lo que se propone con esto es introducir a los alumnos en el mundo laboral y social, por ello es preciso conocer antes el mundo en el que se pretende introducir a los alumnos.

Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información

La incorporación de las nuevas tecnologías en la sociedad hace que se produzca un cambio en el sistema educativo. Este cambio se ve reflejado en la forma en la que aprendemos debido a la aparición de los medios de comunicación de masas (tv, radio, prensa…)
La aparición de estas nuevas tecnologías se ven reflejadas también en aula, ya que debido a las tecnologías de la información ya no es necesaria la presencia en clase, como antiguamente, sino que podemos encontrar los recursos educativos necesarios fuera de ella. Las nuevas tecnologías no sustituyen el aula pero si ampliaran los espacios de enseñanza-aprendizaje.
Las tecnologías plantea grandes desafíos en la educación ya que la búsqueda y la organización de la información se convertirá en la actividad dominante en toda la población, gracias a ello las TICs empezaran a tener un gran papel dentro de nuestra sociedad.
Los cambios en la educación para que sean duraderos y puedan asentarse deben ser aceptados por todos los miembros del centro.
Con la llegada de estos cambios los alumnos, también sufren transformaciones ya que se convierten en alumnos-usuarios ya que pasan a formar parte de un sistema de enseñanza-aprendizaje donde la enseñanza queda en un segundo plano y se centra más en la práctica y en el aprendizaje, pero no dejando al margen el apoyo de la enseñanza.
Al igual que los alumnos, los profesores también sufren un cambio debido a la incorporación de las nuevas tecnologías en la sociedad, ya que de ser la persona más importante en el aula, pasa a ser simplemente un guía, un orientador dentro de esta, lo que hace que los profesores adquieran un nuevo rol y sean los que ayuden a que los alumnos sepan desenvolverse en la nueva sociedad, esto hace que los profesores tengan que adquirir nuevos conocimientos y nuevas formas de enseñanza-aprendizaje donde deben incorporar estas nuevas tecnologías.
En definitiva la aparición de las nuevas tecnologías en las escuelas produce un cambio en todos los componentes de esta, y todos deben ser capaces de adaptarse a ello, para poder desenvolverse correctamente en la nueva sociedad de la información.