UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VIDEO

La diversidad de medios audiovisuales que el profesor puede utilizar y las potencialidades que ofrecen repercuten en la creación de nuevos entornos, tipos y facilidades para el aprendizaje. Los medios audiovisuales son fundamentalmente elementos curriculares y como tales van incorporados en el contexto educativo independientemente de que éste propicie una interacción “con”, “sobre” o “por” los medios; ya que no los percibimos como meros transmisores de información sino que reconocemos las posibilidades que tienen como elementos de expresión. El uso de audiovisuales en el aula no es algo que garantice de entrada la calidad de la enseñanza ya que es el profesor el que le asigna una función. Los medios nos pueden ofrecer en la educación muchas ventajas: fomentar la participación; ampliar el marco de experiencia de los alumnos; motivar el aprendizaje; provocar comportamientos imitativos, ya que actúan como inductores de comportamientos, actitudes y valores de la sociedad; provoca aprendizajes por descubrimiento…
Para la utilización de los medios audiovisuales es preciso plantear unos principios metodológicos: planificación del proceso enseñanza-aprendizaje; selección del medio audiovisual; presentación y utilización del medio audiovisual y actividades posteriores a la presentación. Una vez conocidas las razones fundamentales del “porqué” y “para qué” de la utilización de los medios audiovisuales en general, os centraremos en el estudio más detallado del medio video, medio muy extendido en la enseñanza. El video proporciona para la sociedad los siguientes aspectos: un gran interés social; la disminución del coste de los equipos y material de paso a utilizar; la facilidad progresiva de su uso; el interés mostrado por las distintas administraciones; las percepciones favorables para el ámbito didáctico; la ampliación del número de centros de recursos donde obtener recursos para su utilización en el aula y la diversidad de usos que puede desempeñar.
El video no sustituye al profesor pero impone cambio en la función pedagógica de aquellas tareas más mecánicas como impartir conocimientos, informaciones, etc. El video puede desempeñar cuatro funciones básicas: didáctica, formación y perfeccionamiento del profesorado, recursos de expresión y de comunicación e instrumento de investigación. También es importante saber cómo utilizar el video en el ámbito educativo, ya que muchos profesores limitan el uso del video a la presentación de un tema grabado en este soporte y también es importante tener una buena actitud ante estos nuevos medios audiovisuales.
Pienso que todos los aspectos tratados en el texto son importantes para nosotros, ya que es necesario que aprendamos a utilizar todos los medios audiovisuales para en un futuro saber utilizarlos.

Publicidad y Educación (2) Los textos icono-verbales de la publicidad

La publicidad utiliza la imagen como reclamo para la venta de sus ideas, productos o servicios. Pero la imagen por si misma constituye un mensaje cerrado es necesario un contenido verbal. Entre el mensaje icónico y el mensaje verbal se produce una dialéctica de refuerzo o contradicción.
La imagen publicitaria se convierte en un gancho que nos atrae y nos traslada a un mundo imaginario y fantasioso, para seducirnos y atraparnos en su espacio espectacular y provocar así la evasión de nuestras frustraciones cotidianas al trasladar la atención al producto-guía. La primera función de la imagen publicitaria es solicitar nuestra atención mostrándonos un aspecto poco esperado o insólito.
La publicidad ha creado un lenguaje de la imagen que es característico y que nos permite decodificar cualquier mensaje icónico adscribiéndolo a un repertorio de procedimientos consagrados. Hay cinco niveles de lectura del lenguaje: el lenguaje icónico; el lenguaje iconográfico; el lenguaje tropológico; el lenguaje tópico y el lenguaje entimemico.
La principal función del estudio de la publicidad consiste en desentrañar sus procedimientos para apreciar sus falacias y desmontar sus argumentaciones. Se trata de educar a los alumnos en la lectura de la imagen, en el consumo racional y en el desarrollo de actitudes críticas y comprometidas.
El estudio de la manipulación sexista y del racismo encubierto de los mensajes publicitarios es una buena propuesta de investigación para los profesores y profesoras que deseen que sus alumnos descubran aspectos inéditos de su forma de pensar promocionados por la publicidad.

Publicidad y Educación (1) ¿Viviríamos mejor sin publicidad?

La publicidad constituye el soporte básico de la financiación de la mayoría de los medios de comunicación en nuestro país, incluida la televisión. Los efectos de la publicidad son solo conocidos parcialmente pero satisfacen una manera de entender el mundo suscitando deseos mayormente artificiales. El acto publicitario consta de tres actores principales: el anunciante, la agencia y el soporte. Sin la publicidad no sería posible el mundo en el que vivimos, ya que quizás tendríamos una sociedad diferente con otros valores y preocupaciones. No cabe duda que la publicidad es por encima de todo un gran negocio. La inversión publicitaria no es un parámetro representativo de la calidad de vida de un país.
Hay que concienciar a la sociedad que hay que tomar distancia y no dejarse arrastras por las modas del momento adquiriendo técnicas de descodificación de los mensajes audiovisuales. Y esto es posible desde la educación, ya que para poder descodificar los mensajes subliminales de la publicidad es necesario aprender a leer las imágenes y eso solo es posible en el ámbito educativo, puesto que es necesario el conocimiento de técnicas necesarias para ello.
Los lectores se plantean muchos interrogantes sobre la publicidad, pero antes es preciso tener claro qué tipo de publicidad queremos. Es necesario plantear un nuevo enfoque en la publicidad para solucionar todos los problemas que pueden plantear los mensajes publicitarios en la sociedad. Ese nuevo enfoque podría ser una publicidad menos agresiva cuya demanda proceda de la voluntad de quien la necesita y que permita interactividad.
En definitiva una publicidad que sería costeada por los propios usuarios o demandantes y que dejaría los espacios naturales menos contaminados, algo que necesita nuestro país.

Sociedad, Familia y Medios de Comunicación de Masas: Jalones para su revisión

Se opina que estamos en una nueva era de la comunicación, donde cada usuario tiene posibilidades de comunicarse en tiempo presente con los demás, sea en su entorno cercano o el más lejano. Esto es una forma de acercamiento de unos con otros. La familia juega un papel muy importante en la nueva era de la comunicación. La familia tiene la responsabilidad de educar, del mismo modo que la escuela posee una importante función; insistimos en función. Quizá debido a las despreocupaciones de la familia, los medios de comunicación de masas han adoptado la responsabilidad que tenía la familia (dejar al niño desde la infancia frente a la pantalla). La educación en medios de comunicación de masas va más allá de lo que se podría interpretar como el hecho de mirar la pantalla, pasa por adquirir el compromiso de conocer un lenguaje.
Los medios de comunicación de masas son una influencia de tal fuerza que pueden condicionar la educación y sus principios básicos. La educación en medios debe estar compartida entre familia y escuela o viceversa.
La educación en medio en definitiva responde a que los niños y jóvenes logren un cierto control sobre el uso de los medios de comunicación, es decir, que si se les ofrecen unas pautas de análisis adecuadas y una propuesta pedagógica y comunicativa reflexiva, critica y lúdica, tengan instrumentos para tomar decisiones autónomas sobre los mensajes que reciben de los medios de comunicación.
Los medios de comunicación generan un importante influjo en la opinión pública, que puede deteriorar o perpetuar la imagen social de una comunidad.
Con la extensión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se ha establecido una nueva esfera que aglutina a la contemporaneidad.
En definitiva este articulo nos hace ver que los medios de comunicación de masa son los más influyentes en la sociedad, y tenemos que estar capacitados para saber manejar la información que recibimos de estos y no dejarnos influir por ellos.

Más allá de la planificación en "Medios de Comunicación"

El proceso de formación para el profesorado para la utilización de los medios de comunicación, debe contemplar una serie de elementos formativos y organizativos. Uno de los argumentos propuestos para la Educación en Medios de Comunicación es el hecho de que los medios no solo reflejan no solo una realidad sino que crean una realidad específica y poseen un papel significativo que desempeñan una función cultural en nuestra sociedad.
Otra de las novedades que plantean los medios de comunicación es la diversidad de funciones que están desempeñando tanto en las sociedades denominadas desarrolladas como en vías de desarrollo.
La Educación en Medios de Comunicación produce muchos beneficios en la Educación: es una competencia y no un curso; se realiza una investigación basada en la enseñanza reflexiva y crítica; fomenta el aprendizaje psicomotor y afectivo en adición a los objetos cognitivos; potencia el aprendizaje en grupo y el trabajo colaborativo centrados en el estudiante; fomenta un modelo de profesor como facilitador de recursos y aprendizaje no como mero transmisor de información…
La incorporación de los medios de comunicación en la educación pretende alcanzar dos objetivos básicos: la capacitación de los estudiantes en una actitud crítica hacia los medios de comunicación, y la adquisición de habilidades para que puedan no solo utilizarlos, sino también expresarse y comunicarse con ellos. Con la incorporación de los medios a la Educación se hace necesaria una renovación de los objetivos, de los contenidos, de los métodos y de las estrategias pedagógicas.
Los estudios en comunicación son una necesidad para la adaptación de los currículos formativos, ya que son necesarios para la adaptación de las nuevas necesidades que va demandando la sociedad, para ello es necesario un cambio de mentalidad en el desarrollo escolar.
Debemos asumir que los profesores son una pieza clave tanto para la introducción de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías, como para el desarrollo de la Educación para los Medios. Para la realización de las actividades necesarias para la formación no es suficiente con introducir una asignatura en los planes de estudio, sino que es necesario dotar a los centros y profesores con los medios necesarios para ello.
En definitiva el texto lo que nos quiere decir es que con la incorporación de los medios de comunicación en la educación es necesario un cambio de mentalidad en toda la sociedad, no solo en el centro, ya que todo lo aprendido tendrá que ponerse en práctica fuera del centro y es necesario que toda la sociedad esté dispuesta el cambio.

La tecnología cambió los escenarios: el efecto Pigmalión se hizo realidad

La sociedad industrial propuso la necesidad de instalar un sistema educativo básico para todas las personas.
Ese sistema educativo básico, la escuela, ha recibido una gran variedad de tecnologías para que los profesores pudieran realizar su actividad profesional.
Con el paso de los años, la sociedad ha sufrido grandes cambios. Ahora nos encontramos en la sociedad del conocimiento, de la información, o de la tecnología como ha sido denominada por otros.
La incorporación de las TICs en la sociedad ha facilitado la creación de entornos de aprendizajes que ponen a disposición del estudiante una amplitud de información y una rapidez en la actualización, como anteriormente no era posible con las tecnologías predecesoras. Las posibilidades que nos ofrecen estas tecnologías para la interacción con la información, no son solo cuantitativas, sino también cualitativas en lo que respecta a la utilización de información textual sino también a la utilización de otros tipos de códigos como son los sonoros, visuales y audiovisuales.
Con las nuevas tecnologías podemos crear entornos que faciliten que los usuarios puedan realizar la actividad formativa independientemente del espacio y tiempo en el cual se sientan situados tanto el profesor como el estudiante, de forma que se ofrece al alumno una elección real en cuándo, cómo y dónde estudiar.
Ello facilitará el contacto profesores/alumnos independientemente de su cercanía y la deslocalización del conocimiento.
Los profesores cada vez están más de acuerdo en que la educación en medios no ha de ser una cruzada para rescatar a los niños de estos instrumentos. Los enfoques proteccionistas de la educación en medios- ya sean de carácter cultural, moral o político- cada vez más se consideran más redundantes o contraproducentes, y se reclaman enfoques más abiertos y creativos, y menos proteccionistas.

El diseño de propuestas pedagógicas en la enseñanza no presencial, con soporte de nuevas tecnologías y redes de comunicación

La enseñanza no presencial con las nuevas tecnologías supone un gran desafío para la enseñanza ya que es preciso y necesario cambiar todos los métodos utilizados anteriormente.
Los profesionales de la educación deben transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje y encontrar estrategias, a partir de las cuales, redefinir las intervenciones psicoeducativas.
El hecho de trabajar con ordenadores presenta algunos problemas, ya que al ser la enseñanza no presencial disminuye las relaciones de grupo, sin embargo otros estudios muestran que la comunicación mediada por ordenador tiene una gran influencia sobre la comunicación verbal, puesto que genera una conducta más desinhibida a la hora de relacionarse con los demás que si lo hacemos cara a cara.
El pilar fundamental para la utilización de las nuevas tecnologías en el aula es que los alumnos tengan un pleno conocimiento de esta y sepan manipular de forma activa los objetos que van a utilizar. Estos nuevos materiales deben tener algunas condiciones: que sean significativos; que generen una actitud activa en el alumno (factores de motivación y atención) y que generen interacción entre las nuevas tecnologías y las ideas relevantes ya existentes en las estructuras cognitiva de los aprendices.
Con la utilización de las nuevas tecnologías es necesario buscar un equilibrio entre los conocimientos de los profesores, los alumnos y el propio diseño curricular.
Con este método también es preciso crear un administrador educativo (correo electrónico) por lo que la ayuda pedagógica estaría a cargo de los profesores/tutores, para que los alumnos puedan mostrar todas sus dudas y preguntas sobre las actividades para realizar y por ello los profesores deben tener un amplio conocimiento sobre estos soportes.
En definitiva la utilización de las nuevas tecnologías no garantiza mejores logros por su sola utilización, sino que es necesaria la utilización de diseños específicos para los procesos enseñanza-aprendizaje